¡Hola estimadas Alumnas y estimado Alumno!
Hoy los invito a compartir los trabajos que hicieron en pequeños grupos.
Aclaramos la metodología utilizada en clase:
1-Pensar qué, a quién y cómo escribir. Elegimos un tema y hablamos sobre ello.
2-Se dividieron en pequeños grupos, no más de 5.
3-Realizar una redacción individual. (En Inglés)
4-Hacer rotar las producciones individuales; leer las producciones de los compañeros y corregir con lápiz si es necesario.
5-En el grupo elegir una de las redacciones y re-elaborarla agregando ideas.
6-Hacer la puesta en común de cada producción grupal final. (Se pueden corregir a través del blog.)
Cordialmente
Marita
Enseñanza de la gramática y la ortografía a través del uso y la reflexión sobre ello
miércoles, 24 de octubre de 2012
PRIMAVERA 2012
martes, 2 de octubre de 2012
¡Hola estimadas/os alumnos del Profesorado de Inglés!
Nos encontramos este año en este blog para compartir los trabajos que vamos creando.
Justamente coincide con el inicio de la Primavera; así que les regalo estas flores:
La tarea con la que iniciamos es que cada uno vuelque aquí el trabajo práctico expuesto en clase sobre el análisis de un cuento desde la "gramática textual".
Recuerden los pasos:
1-Presentar el cuento.
2-Hacer el análisis inferencial de lo implícito del cuento.
3-Plantear las conclusiones.
¡Suerte!
Estimadas/o Alumnos del Prof. de Inglés:
Me alegró mucho verlos en la "Jornada Intercátedras". Estas experiencias ayudan a sentirse "alumno universitario", de una Facultad, la nuestra "De Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades". El sábado lo seguiremos conversando.
Un abrazo
Marita
Nos encontramos este año en este blog para compartir los trabajos que vamos creando.
Justamente coincide con el inicio de la Primavera; así que les regalo estas flores:
La tarea con la que iniciamos es que cada uno vuelque aquí el trabajo práctico expuesto en clase sobre el análisis de un cuento desde la "gramática textual".
Recuerden los pasos:
1-Presentar el cuento.
2-Hacer el análisis inferencial de lo implícito del cuento.
3-Plantear las conclusiones.
¡Suerte!
Estimadas/o Alumnos del Prof. de Inglés:
Me alegró mucho verlos en la "Jornada Intercátedras". Estas experiencias ayudan a sentirse "alumno universitario", de una Facultad, la nuestra "De Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades". El sábado lo seguiremos conversando.
Un abrazo
Marita
¡Felicitaciones!
lunes, 3 de octubre de 2011
Queridas/os Estudiantes de "Didáctica de EGB 1 y 2" de Profesorado de Inglés y "Didáctica Especial" de Psicopedagogía y Ciencias de la Educación:
La verdad que fue una gran alegría asistir a las presentaciones suyas. Sé el esfuerzo que implica; sé que fue la primera vez que hicieron esto; pero pienso lo valioso que se llevan en la carga de experiencias que les brinda la Facultad y eso me enorgullece.
Todo fue muy bien expuesto, con seguridad y coherencia.
Nuevamente los felicito.
Abrazo a Todas/os
Prof. Marita
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"Didáctica de EGB 1 y 2" - Profesorado de Inglés:
Didáctica Especial- Carreras de Cs. de la Educación y Psicopedagogía:
La verdad que fue una gran alegría asistir a las presentaciones suyas. Sé el esfuerzo que implica; sé que fue la primera vez que hicieron esto; pero pienso lo valioso que se llevan en la carga de experiencias que les brinda la Facultad y eso me enorgullece.
Todo fue muy bien expuesto, con seguridad y coherencia.
Nuevamente los felicito.
Abrazo a Todas/os
Prof. Marita
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"Didáctica de EGB 1 y 2" - Profesorado de Inglés:
Didáctica Especial- Carreras de Cs. de la Educación y Psicopedagogía:
Gramática Textual
domingo, 11 de septiembre de 2011
Estimados Alumnos de Didáctica de EGB 1 y 2 del Profesorado de Inglés:
Los invito a presentar aquí propuestas de trabajo áulico desde el enfoque del Curriculum Integrado y desde la Gramática Textual.
Pueden también agregar el material a usar e ilustraciones.
Sería muy valioso que hagan al final una breve reflexión sobre la teoría y el enfoque que sustenta su propuesta.
Aprovechemos esta modalidad que nos ayuda a comunicarnos más.
Cordialmente
Prof. Marita
Por favor, leer esto: Niños usados para la guerra.
domingo, 13 de febrero de 2011
"Aquí no hay nada que hacer; no hay no trabajo, no hay colegio, no hay dinero y yo soy pobre. En el JEM [grupo armado de oposición sudanés] no me pagan, pero cuando combatimos tomamos cosas del enemigo.” Lo cuenta un niño ex-soldado que ahora vive en un campo de refugiados.
(Me lo envió una amiga. Yo ya firmé. Marita)
Hola ANA,
En algunos países africanos, ejército y otros grupos armados siguen reclutando miles de niños y niñas para convertirlos en soldados. Uno de esos países, es Chad, en África Central.
Allí, miles de niños y niñas a partir de los 10 años son usados para combatir en primera linea de fuego o para otras tareas con grupos armados.
Las suyas son historias tristísimas de menores aterrados que nunca deberían tener que elegir entre matar o morir.
Hay muchos niños y niñas que son reclutados por la fuerza. A otros les convencen con la falsa promesa de poder salir de la pobreza. Algunos lo hacen para proteger a sus familias y otros intentan escapar de la violencia tras perder a sus seres queridos en ataques armados.
Si firmas aquí nuestra petición para que el Gobierno de Chad ponga fin al uso de menores soldado, estarás haciendo mucho por ellos.
Sólo con tu apoyo podemos lograr que todos esos menores disfruten de su infancia.
¿Cuento contigo?
Esteban Beltrán
Director Amnistía Internacional España
ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
jueves, 14 de octubre de 2010
Estimadas/os Alumnos:
Aquí presento el texto sobre el que reflexionamos en clase.
JORGE LUIS BORGES:
¨EL CAUTIVO ¨
En Junín o en Tapalquén refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su hijo. Dieron al fin con él (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oir las palabras de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo le siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un día fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.
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Aquí presento el texto sobre el que reflexionamos en clase.
JORGE LUIS BORGES:
¨EL CAUTIVO ¨
En Junín o en Tapalquén refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su hijo. Dieron al fin con él (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oir las palabras de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo le siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un día fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.
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PARTICIPACIÓN EN jORNADA iNTERCÁTEDRAS 2010 ¡FELICITACIONES!
viernes, 8 de octubre de 2010
Estimadas Estudiantes del Profesorado de Inglés, de Lics. de Psicopedagogía y de Ciencias de la Educación: A todas las que de una manera u otra, ya sea exponiendo, colaborando, aportando y asistiendo a escuchar, participaron de la Jornada: ¡Felicitaciones!
Creo que fue una experiencia enriquecedora tanto para el presente (como estímulo) como para su futuro profesional. ¿Qué les parece a Ustedes?
Acá van algunas fotos.
Marita
PROFESORADO DE INGLÉS (A la derecha):
LICENCIATURAS DE PSICOPEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (A la izquierda):
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