ciclo lectivo 2014

Hola estimadas Alumnas:
Las invito a presentar sus trabajos prácticos realizados en la clase sobre "Lenguaje Integrado".
Espero que podamos acercarnos y compartir experiencias a través de este medio.
Un abrazo
Marita

Learning makes you Stronger: Welcome!

Learning makes you Stronger:


Welcome!: Welcome!

¡Buen inicio, María Rosa! ¡Seguí completando el blog!

Critical Media Literacy at Lewis University: Call for Proposals

Critical Media Literacy at Lewis University: Call for Proposals: The theme of this conference is:  Promoting Critical Awareness and Social Justice Through Critical Media Literacy We enthusiasti...

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. "El ciclo lector"

Estimados Alumnos:
Hoy los invito a presentar sus trabajos realizados en clase a partir de la lectura informativa sobre "Los delfines".
Les recuerdo el ciclo lector: leer el texto, hablar sobre el texto, escribir sobre el texto y hacer la puesta en común de los textos elaborados (puede ser en pequeños grupos). Este último paso implica volver a leer y hablar sobre los textos; cerrando así el ciclo lector.
Los pasos seguidos en clase fueron:
-Leer y escuchar (compartir) los textos informativos traidos sobre los delfines.
-Hablar sobre lo escuchado.
-Elaborar títulos entre todos sobre los delfines. Copiarlos en el pizarrón.
-Elegir uno de los títulos y escribir un nuevo texto.
-Compartir en pequeños grupos los textos escritos.

-Opciones para las correcciones: Se pensaron las siguientes propuestas

• El docente se lleva los trabajos para corregir y explica las correcciones. Cuando devuleve los trabajos, los alumnos re-escriben el trabajo sin errores y los ilustran .
• Los alumnos re-escriben sin errores los textos en una cartulina e ilustran. Pegan los trabajos en el aula o pasillos.
• ¿Se les ocurren otras ideas? Pueden también plantearlas a continuación.

 ¡Suerte!

Enseñanza de la gramática y la ortografía a través del uso y la reflexión sobre ello

¡Hola estimadas Alumnas y estimado Alumno!
Hoy los invito a compartir los trabajos que hicieron en pequeños grupos. 
Aclaramos la metodología utilizada en clase:
1-Pensar qué, a quién y cómo escribir. Elegimos un tema y hablamos sobre ello.
2-Se dividieron en pequeños grupos, no más de 5.
3-Realizar una redacción individual. (En Inglés)
4-Hacer rotar las producciones individuales; leer las producciones de los compañeros y corregir con lápiz si es necesario.
5-En el grupo elegir una de las redacciones y re-elaborarla agregando ideas.
6-Hacer la puesta en común de cada producción grupal final. (Se pueden corregir a través del blog.)

Cordialmente
Marita

PRIMAVERA 2012

¡Hola estimadas/os alumnos del Profesorado de Inglés!
Nos encontramos este año en este blog para compartir los trabajos que vamos creando.
Justamente coincide con el inicio de la Primavera; así que les regalo estas flores:

La tarea con la que iniciamos es que cada uno vuelque aquí el trabajo práctico expuesto en clase sobre el análisis de un cuento desde la "gramática textual".
Recuerden los pasos:
1-Presentar el cuento.
2-Hacer el análisis inferencial de lo implícito del cuento.
3-Plantear las conclusiones.
¡Suerte!

Estimadas/o Alumnos del Prof. de Inglés:
Me alegró mucho verlos en la "Jornada Intercátedras". Estas experiencias ayudan a sentirse "alumno universitario", de una Facultad, la nuestra "De Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades". El sábado lo seguiremos conversando.
Un abrazo
Marita

¡Felicitaciones!

Queridas/os Estudiantes de "Didáctica de EGB 1 y 2" de Profesorado de Inglés y "Didáctica Especial" de Psicopedagogía y Ciencias de la Educación:

La verdad que fue una gran alegría asistir a las presentaciones suyas. Sé el esfuerzo que implica; sé que fue la primera vez que hicieron esto; pero pienso lo valioso que se llevan en la carga de experiencias que les brinda la Facultad y eso me enorgullece.

Todo fue muy bien expuesto, con seguridad y coherencia.
Nuevamente los felicito.

Abrazo a Todas/os

Prof. Marita
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"Didáctica de EGB 1 y 2" - Profesorado de Inglés:






Didáctica Especial- Carreras de Cs. de la Educación y Psicopedagogía:

Gramática Textual

Estimados Alumnos de Didáctica de EGB 1 y 2 del Profesorado de Inglés:

Los invito a presentar aquí propuestas de trabajo áulico desde el enfoque del Curriculum Integrado y desde la Gramática Textual.
Pueden también agregar el material a usar e ilustraciones.
Sería muy valioso que hagan al final una breve reflexión sobre la teoría y el enfoque que sustenta su propuesta.
Aprovechemos esta modalidad que nos ayuda a comunicarnos más.
Cordialmente
Prof. Marita

Por favor, leer esto: Niños usados para la guerra.

"Aquí no hay nada que hacer; no hay no trabajo, no hay colegio, no hay dinero y yo soy pobre. En el JEM [grupo armado de oposición sudanés] no me pagan, pero cuando combatimos tomamos cosas del enemigo.” Lo cuenta un niño ex-soldado que ahora vive en un campo de refugiados.

(Me lo envió una amiga. Yo ya firmé. Marita)
Hola ANA,

En algunos países africanos, ejército y otros grupos armados siguen reclutando miles de niños y niñas para convertirlos en soldados. Uno de esos países, es Chad, en África Central.

Allí, miles de niños y niñas a partir de los 10 años son usados para combatir en primera linea de fuego o para otras tareas con grupos armados.

Las suyas son historias tristísimas de menores aterrados que nunca deberían tener que elegir entre matar o morir.

Hay muchos niños y niñas que son reclutados por la fuerza. A otros les convencen con la falsa promesa de poder salir de la pobreza. Algunos lo hacen para proteger a sus familias y otros intentan escapar de la violencia tras perder a sus seres queridos en ataques armados.

Si firmas aquí nuestra petición para que el Gobierno de Chad ponga fin al uso de menores soldado, estarás haciendo mucho por ellos.

Sólo con tu apoyo podemos lograr que todos esos menores disfruten de su infancia.


¿Cuento contigo?

Esteban Beltrán
Director Amnistía Internacional España

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Estimadas/os Alumnos:
Aquí presento el texto sobre el que reflexionamos en clase.

JORGE LUIS BORGES:

¨EL CAUTIVO ¨

En Junín o en Tapalquén refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su hijo. Dieron al fin con él (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oir las palabras de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo le siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un día fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.

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PARTICIPACIÓN EN jORNADA iNTERCÁTEDRAS 2010 ¡FELICITACIONES!

Estimadas Estudiantes del Profesorado de Inglés, de Lics. de Psicopedagogía y de Ciencias de la Educación:
A todas las que de una manera u otra, ya sea exponiendo, colaborando, aportando y asistiendo a escuchar, participaron de la Jornada: ¡Felicitaciones!
Creo que fue una experiencia enriquecedora tanto para el presente (como estímulo) como para su futuro profesional. ¿Qué les parece a Ustedes?
Acá van algunas fotos.
Marita

PROFESORADO DE INGLÉS (A la derecha):

LICENCIATURAS DE PSICOPEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (A la izquierda):

El blog nos parece una herramienta tecnológica de comunicación muy útil. Allí uno puede escribir acerca de experiencias, trabajos, complementando con fotos, canciones y demás. A través de ello se pueden intercambiar información, formas de vida, etc. con otras personas que tengan algo en común con uno mismo.

 

Integrantes: Larroquette Claudia.

 

                  Lencina Yanina.

 

                  Vega Vanesa.

Enseñanza de la gramática y la ortografía: ¿Qué nos parece el blog? - Producción Grupal

El blog es una herramienta útil e interactiva de trabajo.
Puede ser usada para conectarse entre amigos; compañeros de trabajo, de curso, etc.; así como también puede ser utilizada como una herramienta tecnológica de trabajo dentro de un curso particular, ya sea tanto de nivel primario, secundario, terciario y universitario.


Integrantes:

Natalia López
Cecilia Astarita

QUÉ ES LA ETNOGRAFÍA - Ampliación

La "Etnografía" es uno de los modelos de investigación utilizados por científicos sociales para el estudio del comportamiento humano. Este tipo de investigación pone el acento en procesos de relaciones intersubjetivas. Es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se fundamenta en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los sujetos. Se aspira a la comparabilidad y traducibilidad de los descubrimientos.

Dentro del marco de investigación, la etnografía admite las experiencias subjetivas tanto del investigador como de los participantes, ofreciendo así una profundidad en la comprensión.

En el campo de la etnografía, haremos referencia a la "etnografía educativa" la cual representa el análisis e interpretación de los procesos educativos. Así la etnografía educativa intenta dar respuestas a situaciones concretas.

En cuanto al objeto de investigación, estudia el ámbito educativo en su contexto. Es un método exploratorio que se utiliza para abordar cuestiones que escapan a los métodos cuantitativos o de enfoque experimental. La información se recoge en su entorno natural, en el campo donde se convive y se comparten experiencias con los individuos.

Es un método inductivo, las categorías conceptuales no están determinadas antes de entrar en la situación de campo; y holista, describe globalmente la cultura de grupos y colectivos en su hábitat natural.

La etnografía educacional presenta las siguientes características:

· Se centra en un grupo cultural o una unidad social: las

· actividades del grupo y su interacción.

· Posee un diseño abierto que se define en el campo (procedimientos

· técnicos, delimitaciones espaciales y temporales, ubicaciones e

· interacciones del investigador), éste puede ir adaptándose a las

· circunstancias y evolución de la investigación.

·

· Utiliza estrategias variadas de recolección de la información

·.

· El trabajo teórico y el analítico deben ser paralelos al trabajo de

· campo (Proceso simultáneo), con el fin de confirmar o modificar las concepciones iniciales.

·

El investigador debe ser prudente

, diplomático, moderado, abierto y flexible. Debe acomodarse a las rutinas, hábitos y maneras de hacer las cosas de los participantes; recurrir a aquello que tienen en común con el grupo que observa; ayudar, cooperar y colaborar en el entorno; adoptar una postura humilde; demostrar en todo momento interés por la información que el contexto le transmite.

El informe de la investigación etnográfica finaliza describiendo, comprendiendo, interpretando y explicando los fenómenos educativos en su ámbito.

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ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA

"Qué nos parece el blog"

Estimados/as Alumnos/as:
Les propongo que envíen sus trabajos como comentarios a esta entrada; así los vemos en forma unificada.
Cordialmente
Marita

INVITACIÓN: "Jornada Intercátedras"

Los invito a todos/as al blog donde avanzamos en la información sobre las "Jornadas Intercátedras" de la FFCEH. de la UM.
http://www.intercatedras.blogspot.com/
Se llevará a cabo el sábado 02 de octubre en el aula 301 (edificio central) de 8,30 a 17 hs.

Modelo de presentación para la Jornada Intercátedras

En el transcurso de las clases de Didáctica II para el Primer y Segundo Ciclo de la EP surgió la idea de presentar distintas propuestas pedagógicas a través de una herramienta tecnológica como es el "blog".

Una de las propuestas fue utilizar una canción como disparador para trabajar la búsqueda de mensajes implícitos y explícitos en un texto, así como también la teoría del lenguaje integrado.

Utilizando el Modelo Ecológico de Enseñanza como punto de partida, se puede lograr que el alumno "aprenda el lenguaje a través del lenguaje", siendo este un aprendizaje significativo producido a través del interrogatorio del docente, con el cual los estudientes busquen respuestas hipotetizando y utilizando el texto como disparador de ideas divergentes.


Integrantes del grupo:

Cecilia Astarita
Natalia López
Gimena López
Ana Perez.

Universidad de Morón
Facultad de Filosofía, Cs. de la Educación y Humanidades
Profesorado de Inglés.

Jornada Intercátedras

Integrantes:

Claudia Larroquette  www.c-learningtogether.blogspot.com

Yanina Lencina  www.y-weareconnected.blogspot.com

Vega Vanesa  www.v-learningenglish.blogspot.com

 

Durante las clases de Didáctica surgió un proyecto propuesto por la Profesora Marita Traverso que consistía en armar un blog a través del cual los alumnos pudieran presentar sus ideas relacionándolas con los temas presentados en clases. De este modo, utilizando la tecnología, alumnos y docentes pueden interactuar integrando no sólo distintas áreas y materias, sino también trabajar desde los distintos modelos de enseñanza, fundamentalmente desde el Modelo Ecológico de la enseñanza, que consiste en la vida dentro del aula donde se desarrollan intercambios simultáneos e imprevisibles entre alumnos con sus pares y con el docente.

También lo relacionamos con el lenguaje integrado que abarca cuatro aspectos fundamentales: hablar, escuchar, leer y escribir, donde a su vez se tienen en cuenta las relaciones sociales e intergrupales para que el aprendizaje sea significativo. El lenguaje integrado supone la interacción de dos fuerzas en equilibrio: la centrípeta (ideas, experiencias y demás que compartimos entre todos) y la centrífuga (ideas nuevas que surgen de cada sujeto, de la subjetividad).

Por otro lado, dicho proyecto incluye trabajar con temáticas transversales, aquellas que surgen de la realidad socio-cultural en la que estamos inmersos, y que atraviesa todas las áreas curriculares, como la Tecnología, la Lengua, el Ingles, etc.

Una de las propuestas presentadas por la profesora consistía en buscar un cuento, frase, canción, etc. que tuviera un mensaje implícito a partir del cual se plantearan preguntas de extrapolación (llevarlo a un contexto personal), de hipotetización, y literarias (cuya respuesta se encuentra explicita). Con esto lograríamos que los alumnos hagan significativos sus aprendizajes.

Anita Perez te invita a echar un vistazo a Dos Versiones.

Soy seguidor de Dos Versiones y creo que a ti también te interesará. Para comprobarlo, sigue el enlace que aparece a continuación:
http://dosversions.blogspot.com/?psinvite=ALRopfUxN0HN7H68ct_IwJuam2jg38lrSKgTM6GOV-9K-6rhanYKWuesrdch0TW6vsMVL46zdeEfUkjt7GF0NZotRr8z-0bRSw

"Estimada Profe! Ya publiqué el trabajito en mi blog, la invito a verlo!! Saludos"

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JORNADA INTERCÁTEDRAS-